今天给各位分享唐雎不辱使命朗读的知识，其中也会对唐雎不辱使命朗读注音进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、唐雎不辱使命原文朗读节奏
• 2、《唐雎不辱使命》教学实录
• 3、初三语文《唐雎不辱使命》翻译
• 4、唐雎不辱使命 朗读节奏划分
• 5、唐雎不辱使命 朗读节奏 要求全篇的朗读节奏.
• 6、唐雎不辱使命名师课堂实录

唐雎不辱使命原文朗读节奏

秦王 使人谓安陵君曰：“寡人 欲以 五百里之地 易安陵，安陵君 其许寡人！”安陵君 曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地 于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君 因使 唐雎 使于秦。

秦王谓 唐雎曰：“寡人 以五百里之地 易安陵，安陵君 不听寡人，何也？且 秦 灭韩 亡魏，而君 以五十里之地 存者，以君 为长者，故 不错意也。今 吾 以十倍之地，请 广于君，而君 逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君 受地于先王 而守之，虽千里不敢易也，岂直 五百里哉？” [1]

秦王怫(fú)然怒，谓唐雎曰：“公 亦尝 闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣 未尝 闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王 尝闻 布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦 免冠徒跣（xiǎn），以头抢(qiāng)地 耳。”唐雎曰：“此 庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀(guī)也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆 布衣之士也，怀怒未发，休祲 (jìn)降于天，与臣而将四矣。若 士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟(gǎo)素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪 而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵 以五十里之地存者，徒以 有先生也。”

《唐雎不辱使命》教学实录

一、导入

师： 作为一个外交官，面对其他强国对自己国家的险恶用心，你应怎样做？战国时代的唐雎以自己的行动给了我们答案。

二、新课：

师：让我们先来了解故事发生的背景，请大家来看大屏幕。（ 多媒体显示）

战国末期，秦国先后灭掉了韩、魏等国，气势日炽。安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判。唐雎在秦王面前，不畏强权，以死相拼，终于没有辜负出使之命。

师：了解背景之后，请同学们听课文的录音，同时看大屏幕上的相关图片。听的时候注意朗读的停顿，并学生字。

师：哪位同学把这些生字注一下音？（大屏幕显示）

唐雎 徒跣 缟素

韩傀 以头抢地 色挠

学生A:我来。

师：我们来看他注的是否全对。（大屏幕出示答案）全对！大家来点掌声！

师：下面请大家齐读课文一遍，注意朗读的正确停顿。

师：读的不错，其中两个地方需要注意：

虽/然：即使这样 且秦/灭韩亡魏

师：请大家自由读课文，注意以下三点：

（1）、读准字音。

（2）、正确断句。

（3）、四人一组疏通大意。

生：自由地、大声地读课文。

师：文章所记叙的是一场正义与非正义之间的战争，交战的双方便是唐雎和秦王。从文中看出两人各有怎样的性格特点？看大屏幕上的提示，请大家四人一组探究。可采用“哪个地方表现谁怎样”的方式来说说。

生A:文中 “寡人欲以五百里之地易安陵”一处，表现秦王阴

险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地。

生B:“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。

生C:“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。

师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家还用这种方法对唐雎的性格特点作以总结。

生D:“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王

的伎俩，表现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢。

生E:“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王

的骗局，表达他维护国土的强硬立场。

生F:“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表现唐雎不畏强权、视死如归。

师：真不敢相信大家说得这样好，看来同学们在预习方面下了很大功夫。让我们再次来认识唐雎和秦王。

生：看大屏幕显示：

秦王 唐雎

阴险狡诈 不卑不亢

骄横狂暴 大义凛然

色厉内荏 有胆有识

外强中干 不畏强权

师：了解了人物之后，大家觉得人物的对话应怎样来读哪？

生B:我觉得 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”

“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡 者，轻寡人与？”

“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”

以上句子，读时应体现出秦王高高在上、以强凌弱的嚣张气焰。

生E:结尾处“先生坐！何至于此！”则应用柔弱语气，带讨好意味。

生C:“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”读出不卑不亢、大义凛然的意味。

“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”读时应表现唐雎视死如归、一身凛然正气。

师：大家说得很有道理，请同学们带着感情再读课文。

师：下面我们来进行分角色朗读，着重读第三节。谁愿意扮演唐雎？谁愿意扮演秦王？

生H:我来扮演唐雎！

生B:我来扮演秦王！

师：大家评价一下这两个同学读的怎样？

生E:扮演唐雎的`同学读得干脆利落、掷地有声，很到位。

师：大家觉得唐雎的精神在当今社会还有没有现实意义？

（1）看到有人破坏公共设施，你应怎样做？

生C:大胆地指出他的错误行为，令其受到应有的惩罚。

师：（2）日本总不愿承认侵华战争及南京大屠杀的存在，对此，你想向日本政府说些什么？

生A:历史是不会被改写的，即使你们不承认，你们发动的侵华

战争及南京大屠杀也是世人皆知的事实。

生E:德国总理曾向二战中被侵略国的人民下跪致歉，你们日本政府难道不应向人家学习吗？

三、作业：

师：请大家课外搜集战国时期其他的有名的“士”的故事，讲给别人听听。

初三语文《唐雎不辱使命》翻译

唐雎不辱使命·译文

秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”

秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。

秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”

唐雎不辱使命 朗读节奏划分

朗读节奏划分如下：

秦王使人 谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地 /于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎/ 使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地 / 易安陵，安陵君 /不听寡人，何也？且秦灭韩 /亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君 /逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地 /于先王 /而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公 / 亦尝闻 /天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣 / 未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻 / 布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦 /免冠徒跣，以头抢地耳。”

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫 专诸之刺/王僚也，彗星袭月；聂政之刺 / 韩傀也，白虹贯日；要离之刺/ 庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣 /而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日 是也。”挺剑/而起。

秦王色挠，长跪/而谢之 曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/ 以五十里之地存者，徒以/ 有先生也。”

扩展资料：

白话译文

秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵国，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，很好；即使如此，我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派遣唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听我，这是为什么呢？况且秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因，是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。

现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君从先王那里接受了封地并且保卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？”

秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，倒下的尸体有百万具，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”

秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”

唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

现在，专诸、聂政、要离，加上我就要成为四个人了。如果有才能和胆识的人一定要发怒的话，就要使两具尸体倒下，血流五步远，天下百姓都是要穿孝服，现在这个时候就是这样。”于是拔出宝剑起身想要与秦王同归于尽。

秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来，只是因为有先生啊！”

参考资料来源：百度百科-唐雎不辱使命

唐雎不辱使命 朗读节奏 要求全篇的朗读节奏.

/的地方是停顿 秦王使人 谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地/易安陵,安陵君/其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠,以大易小,甚善；虽然,受地 /于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦.安陵君因使唐雎/ 使于秦. 秦...

唐雎不辱使命名师课堂实录

唐雎不辱使命课堂实录是许多学生耳熟能详的课堂实录，但凡听过他讲解的课程，都会觉得受益匪浅。下面是由我整理的唐雎不辱使命名师课堂实录，教师们不妨参考一下。

唐雎不辱使命名师课堂实录第一课时

1、自由放声朗读课文1遍。 营造学生轻松学习的气氛，使他们尽情释放阅读的情感，为后面的深入阅读蓄势。

2、学习小组活动：分角色朗读，熟悉课文内容

要求：(1)分好角色 (2)为了充分体验人物，欢迎使用现代文版本(翻译过来的人物语言，可以进行自主的个性加工。)

3、互相点评，并选出最佳扮演者

二、再读课文，深入感知人物形象

(一)生生互换角色。

根据角色，请各个小组推荐人物角色的最佳扮演者，一起把 故事 情节再现出来。

安陵君——李明瑞

唐雎——赵瑞东

秦王——马振秀

旁白——李天昊

学生读完。掌声起。其中，马振秀完全使用了现代文版的人物语言，这是出人意料的，她用自己的语言流畅的再现了秦王，惟妙惟肖，很有新鲜感。

师：秀的表演很有个性，现代汉语在我们说来很是过瘾，而古代汉语读来很简洁明畅，凝练质朴，也自有它的魅力。(许多同学包括马振秀若有所思的点点头。)

师：同学们认为这三个人物安陵君、唐雎和秦王，谁演绎的最像?为什么?

生1：秦王。马振秀读出了秦王的骄傲，从声高、语调上都很投入。

生2：赵瑞东的声音不高，语速很快，我觉得他读出了唐雎的智慧。

师：声音不高，语速很快，怎么就是智慧的体现呢?

生2：中间不停顿，回答问题没有犹豫，说明他反应快。

师：说的真好。的确，他很有智慧。

课堂此时陷入暂时的停顿，学生对人物的解读似乎停顿了，往下不知再怎么深入和扩展了。我又接着加以引导。

师：马振秀，你谈谈对秦王这一角色的理解，你是怎么演绎他的言行的?

秀：秦王是一个国君，我首先读出他作为国君的一种傲气。

师：很好啊，但不止是傲气吧。秦灭韩亡魏，志向是一统六国，已经成了赫赫的大国了，安陵国在他的眼里是微不足道的，所以，面对安陵国，他展现出来的应当一种——?

生：狂气

生：霸气

师：所以他对人讲话的态度就显得——?

生：骄傲

师：程度不够。

稍停，学生没想出，我就引导他们来读“安陵君其许寡人!”“骄傲”和“蛮横”的程度深浅可见一斑。

生：蛮横

师：真棒，合起来就是——骄横。谁能另外选取一处，读出他骄横的态度?

生3：安陵君不听寡人，轻寡人与?

学生的语速还是有点快，投入的程度还不够，我笑着鼓励启发——

师：他的骄横如果体现在语气语调上，会怎么样呢?再试一下

生3 ：安陵君不听寡人，轻|寡人与?

这一次他关注了一下重读和停顿，博得了大家的掌声。

师：好多了。同学们一起试试吧?

全体：安陵君不听寡人，轻|寡人与?

大家的声音很大，我注意到很多班里的活跃分子还横眉冷对的，似乎进入了情境里。

师：真好。那么，马振秀刚才的朗读里，秦王讲话的语气是有明显变化的，在哪里?

群生：最后。

师：有了怎样的变化了?

生：没有从前那么骄横了，变得软弱了。

师：为什么会有这变化?

生：他怕了。

师：对啊，一开始他可不怕唐雎，为什么?

生：因为唐雎是来自——弱国(学生齐答)，就欺负人家，后来发现唐雎不是好欺负的，就妥协了，充分证明了这个人本性是——欺软怕硬(学生齐答)。

师：今天再教大家一个新的词语形容这种人的本性——色厉内荏(rěn，软弱、脆弱)(板书)，外强中干跟它是 同义词 。

个人的感觉是，词语的学习也同样需要放在具体的语境中，这样的词汇积累才是持久的，比起单纯的背一背写一写要牢固的多。

教师小结：有了对秦王的这番认识，再来看秀的扮演，演技还是很高的。(大家向马振秀报以掌声，秀高兴的小脸红扑扑。)那么唐雎这个人物呢?除了他的智慧(板书)，还有什么值得关注呢?

学生思考中。

师：请赵瑞东自己谈谈吧，为什么选择那样的语气语调来演绎唐雎?

东：我认为唐雎面对秦王很沉着(师板书)，有胆量(师板书)，所以说话一定语速很快。

生4：我觉得赵瑞东不应该用一个声调和一种语气，从头到尾都没有变化。

师：你评的很好，你感觉唐雎还应该用什么样的语气语调呢?你能举个例子吗?

生4：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。应该读的慷慨一些。

师：真棒啊!为何要慷慨一些呢?

生4：这些话的意思是，他将要效仿那些刺客，与秦王同归于尽，有一种视死如归的慷慨之气。

师：说的太棒了!大家一起读读，体会一下唐雎的凛然正气(板书)，对秦王的无理蛮横义正词严(板书)的态度。

全体读。

师：一直没有人评价李明瑞读的安陵君，李明瑞都觉得受冷落了。

全班笑。一生说：他读的太结巴了。全体大笑。我注意到李明瑞脸涨得通红，他平时讲话有点结结巴巴，有时成为大家取笑的对象，因为公开课的缘故，他的自尊仿佛受到刺激，脸上神情很不自然，我见状马上圆场。

师笑问：李明瑞，你是怎么理解安陵君这个人的?

瑞支吾，不自信：我觉得他挺害怕的。

师肯定：你体会的很好啊，他就是挺害怕的啊，你能 说说 他为什么害怕吗?

李明瑞：因为他的安陵国…实力太弱了，而秦王又太…强了。

师(伸出大拇指)：你体会地非常到位!(回答完问题坐下的他，脸上绽开笑容，同学们都向他投来赞许的目光。)他的懦弱更衬托了唐雎的——不畏强暴(生答)

唐雎不辱使命名师课堂实录第二课时

师：在内心强大的唐雎面前，秦王最终屈服了。下面我们就文中两个主要的角色秦王和唐雎换种形式扮演一下，老师演秦王，你们来演唐雎，只读人物对话，如何?

好——群情振奋。

阅读的过程中，我和同学们努力扮演着自己的角色，注意语气、语速、语调等，我站在讲台，又加上了对秦王神态动作的模仿，学生看的饶有兴趣，朗读的声音很齐整，很响亮。

这个环节是我自创。教师的示范一直起着潜移默化的作用，再加上刚刚了解过人物的性格，此时模拟人物的 言行举止 ，恰能起到一种趁热打铁的效果，事实证明是很不错的。

三、深入文本，丰富人物形象。

师：在骄横的秦王面前，作为一名来自弱国的使臣，却能做到沉着干练，正气凛然，最后成功完成了自己的使命。但完成使命的过程却并非那么简单，毕竟是弱国对强国，你来我往，拼的正是智慧，需要的是见招拆招。那么，抛招者和拆招者都使出了哪些解数呢?请同学们先独立思考，然后组内作交流。

交流后明确：(多媒体展示)

抛招者：秦王 拆招者：唐雎

(1)以五百里地易安陵 (1)虽千里不敢易，岂直五百里

(狡诈(板书)。想不战而夺人国土，政治骗局) (立场坚定，毋庸置疑—必激怒秦王)

(2)天子之怒 (2)布衣之怒

(出兵武力征服安陵国) (效仿刺客，当即刺杀)

师： 第一招能拆，是因为唐雎看穿了秦王的阴谋骗局，没有被秦王的谎言欺骗，没有被秦王所谓的好话“以君为长者”迷惑。

第二招能拆，是唐雎没有被秦王的淫威震慑，不畏强暴(板书)。可见，成大事者要“富贵不能淫，威武不能屈。”

在这个环节里，我设计的问题，几乎没有任何障碍的顺利完成，我想正是前面经过了大量的铺垫才会达到的效果。

四、学点新东西：

师：尽管这场外交可以用唇枪舌剑来形容，可是枪剑却不是浮在表面上，而是暗藏杀机的。知道为何这样评价吗?

生：他们的话语里暗含枪剑。

师：对，他们的对话，话里有话，都有言外之意。同学们能从文中找到这样有言外之意的语言吗?这些语言的言外之意是什么?

生5：公亦尝闻天子之怒乎?这句话的言外之意是说，惹怒了我，我就用武力攻打安陵国。

师：真好。

生6：与臣而将四矣。是说，我要跟他们一样刺杀你。

生7：今日是也。这句话的言外之意也是，今天，我就效仿那三个布衣之士刺杀你。

师：说得真好。的确如此，像这样有言外之意的话，含蓄，婉转，用在两国之间的交涉上，有一个专门的词——外交辞令。

补充周恩来成功的经典外交辞令。

一个美国记者他望见周的口袋里插着一支美国产的派克牌水笔，据说这是毛主席送给周的唯一的礼物，是黄金笔嘴的。美国记者以为这下可捞到便宜了，便假惺惺地上前请周为他签名留念。当掏出笔来准备签名时，这记者便突然发问：“，你也用我们美国的派克啊?”其实早以料知他的阴谋了，不慌不忙地回答说：“这是朝鲜战场的战利品嘛!”这个美国记者无地自容，满脸是水，脸红得就象个红萝卜。

美国记者：中国落后，连钢笔也生产不了。

周：你们美国不过是中国和朝鲜人民的手下败将。(维护了国家的尊严)

五、开阔视野：

了解战国时期的士

师：站在今天的立场，唐雎的身份可谓是一个出色的——说客。他凭借自己的胆识、智慧、出色的口才，力挽安陵国于灭亡的命运，可谓传奇啊。其实，在战国时代，像唐雎一样传奇的人物还有很多，他们有一个共同的名字叫——士。

出示多媒体屏幕，补充士的资料——

封建等级：天子、诸侯、卿、大夫、士。

士本是周朝封建制度中最低级贵族，有食田。后来封建制度礼崩乐坏，士失去了食田和特权，平民化。到了战国时期，士已成为有才略胆识或品格高尚者的尊称。上至达官，下至草莽，俱可称士。

战国时的士是中国历史上最骄傲的一种人，他们傲视王侯，凭一己才略主宰天下大势，威震诸侯。士只为知己者死，不为高位者奴。

战国时期名士故事：荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横、毛遂自荐，信陵君窃符救赵(侯嬴)等。

六、布置作业：

课下查阅战国士的传奇故事，做 读书笔记 。

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