今天给各位分享海量阅读的知识，其中也会对海量阅读我坚持我想对孩子说进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、初识“海量阅读”
• 2、中学生海量阅读有什么作用？
• 3、为什么要海量阅读
• 4、海量阅读，从这里起步
• 5、海量阅读是什么短语？

初识“海量阅读”

“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。

小学六年可以分为三个阶段：

1． 一年级在“海量阅读”中识字；

2． 二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；

3．四、五、六年级则“海量诵读经典”。

时间关键词：课内。

增加阅读量是提高学生语文能力的最有效途径，这一点已经成为大家的共识。但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业负担，也难以保证阅读的质和量。把课外读物引进课堂，是“课内海量阅读”实验首先尝试解决的问题。韩老师的方法是，半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材外的读物。实践中发现，在语文课堂上全班同读一本书效果最好，读完一本换一本。

质量关键词：海量。

一轮实验，低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期达到100万字。这几乎是“课标”规定的小学六年阅读总量的10 倍。第二轮实验，中年段的阅读量达到每学期160万字的阅读量。如此“海量”的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生能全力专注于阅读。

方法关键词：阅读。

实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费气力。在“课内海量阅读”实验中，“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。这样的阅读，要点在于放手让学生自己去读。教学方法很简单：先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。这样，一堂课能读2～4篇课文。其实很多文章能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要，更不要作精细的讲解。

中学生海量阅读有什么作用？

“海量阅读”的好处

作者：林立敏

第一、“海量阅读”为青少年适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。

“海量阅读”的直接结果，推动了学生对汉语言文字的阅读量。阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”！阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。

而“海量阅读”的推行，将轻而易举地兑现《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才，打下坚实的基础。

第二、“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求。

终身学习，是教育的总目标。“海量阅读”中已经包含了现代社会必然出现的“浏览阅读”和“检索阅读”的技术性因子，开始了实现可持续性“终身学习”的技术需求。

要博取“众长”，就必须大量“摄入”，“众长”是建筑在“博采”的基础上的。于是，谁能在单位时间内最大量地“博采”，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创造！

这种“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力，才是我们今天要运用大脑和能力的地方，也是我们学习语文的终极指向。这种培养目标，决定了如今“细读文本”之类阅读理解教学模式的局限和短视。

第三、“海量阅读”让学生走上“学会学习”的道路。

教师的作用，只是辅导学生将教师的分析当作一块样板，然后让学生跟着实践，当发觉学生的分析有了偏颇，再指出或者引导。

即使是指出和引导，也不必非要得出一个准的不可。一堂卓有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该再带给学生更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。

不要害怕学生只阅读，会缺少了分析。不要以为学生没有说出来、写出来就是没有分析。任何人阅读任何文章，只要是基本读懂，就必定分析过。只是因为没有外在表现，不易觉察而已。分析理解是有着丰富的表现形式的：口头分析比较慢，笔头分析则慢而有序，但是大脑的分析却可以一闪而过！

第四、“海量阅读”丰富了孩子们的精神世界。

一本本书把孩子们带入了一个个丰富的世界，让孩子们时而在草地上嬉戏玩耍；时而飞入太空时代；时而和古人促膝长谈；时而走进外国小朋友的生活……在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈，学习……

有了大量的阅读，孩子们的精神世界变得丰富多彩，积极向上。海量阅读把我们老师和学生都带入了一种学习的快乐境界中。

为什么要海量阅读

海量阅读是为了达到自动化阅读。学会开车必须要经历两个时期，一个时期是学习开车，你要学习车辆的知识，交通法规，第2个时期是你的注意力根本不用放在开车上，这时候开车就到达了自动化，车辆就成了你的工具，你可以自由的驾驭，而对于儿童来说，语言是最重要的工具，是人类文明最重要的载体，多数时候儿童是通过语言来思考的。要想达到阅读的自动化，必须要进行若干小时的刻苦练习，阅读也是如此，那形成阅读的自动化就必须经历大量的阅读，通过大量的阅读来刺激。就算加上寒暑假的时间，平均也在一个小时的左右，也就是说一年要100本。尤其是在三四年级阅读量足够的情况下，阅读自动化就会顺利的过关，而五六年级更要追求的是阅读的品质，而没有必要追求这个阅读量。让阅读像呼吸一样自然，这才是课程的关键，只有足够的阅读量，足够的语言输入量才是智力发展的把握。而学习能力是什么？其实就包括5种读写算观察和表达，在这5种能力当中最重要的能力是自动化阅读的能力。

看来我的孩子对于阅读的量真的是远远不够的，很多时间被压缩在做题玩耍的时间中去了。想起了昨晚三点多醒来，很久都没有睡着了。因为内心对孩子隐隐的焦虑。

昨天晚上给孩子做了一张语文试卷，曾经做过的，阅读理解几乎是全错的，漏题两题，对于近义词的辨析基本上不会，音序音节的概念搞混乱了。我坐着他站着跟他讲评，圆圆的脑袋下耷拉着的眼睛，没有一丝光彩，还有一点怯懦、害怕。

我的心一揪：我的孩子怎么这样了呢？

他不会已经成为了不争的事实了，是不是我的失望又凶的态度让他更加无助了呢？

昨天晚上他回来说数学很快就做完了，排到第六个就可以拿到糖果一颗，我应该大力表扬他的。在这个成长的过程中肯定出现了问题，尤其是家长的问题，才会让一个孩子跟不上大队部的，我应该先好好反思。把时间利用起来，把情感建立起来，像妈妈说的“同心”才能“同力”的。

今天早上看到一篇文章，成功者在这三件事上需要小气，

第一是时间的使用，把时间放在有助于成长的事情上。

第二是表达精要，也就是注意力要集中不能关注太多无关的事情，

第三是放弃，不能随便放弃，普通人因为爱面子，劳累，挫折，他人的评价等而放弃，但是要做成一件事，必须面对这样那样的困难。对孩子这件事情也是这样的，我受到了很多挫折，他不聪明，可是他有可取的地方。要坚持下去。

每天坚持20分钟的朗读，20分钟的阅读，现在是四年级的尾期了，要大量的阅读，海量的阅读，在暑假，要求每周阅读完一本书。达到阅读的自动化。 这需要我的耐心陪伴，需要我经受无尽的考验，但是为母则刚，我必须挺起来。

海量阅读，从这里起步

    知晓韩兴娥、朱霞骏两位老师，还是多年前慧明在国藩时。当时第一次知道还有“海读”一说，第一次知道语文除了教课本，还可以腾出更多时间来和学生在课堂上共读课外书，让孩子们可以走进更广阔的知识天地。不仅仅是偏安课本这一隅，还可以海量地进行“杂食阅读”。

  当年学校下大魄力给语文老师们购买了韩老师的《让孩子踏上阅读快车道》，老师们如获至宝，个个在第一时间便如饥似渴地啃食起来，甚至其他科目的老师也眼红，在语文老师们看完后便借了去，也想一睹为快。

当时海读的风靡程度可见一斑。上届80班有共读过韩老师推荐的一部分海读书目，由于种种原因未能做到全系列共读，甚憾！

这届160班一开班，我便以最快的速度成立了家委会，和家委会协商后，家委会则第一时间购买了这个学期整个年级的海读书目，为孩子们能早日品尝海量阅读这一大餐提供了最有力的保障。

为了寻求高效的语文课堂，不再日复一日地摸爬滚打在抄、默、背、练的轮回里，语文大师们一个个前仆后继，扎根在了课堂改革的一线讲台。实践出真知，在不断的海读耕耘中，我们都知晓了:被“海量杂食”喂养长大的孩子，在阅读、写字、积累以及表达等方面的表现都非常出色。

怎能让人不心动？怎能让人不羡慕？怎能让人忍住不行动呢？在备课组第一次开会时，我便向同组的老师们推荐了韩、朱两位老师的课堂实操著作、以及一系列的孩子们可以共读的海读书目，因为要想推行，首先得先让老师们自己接受、消化、学会再去实行。我总想着，如果海读推行能成功的话，受益者不仅仅是老师，更是可爱的孩子们。

这个暑假结缘了朱霞骏老师的《海量阅读，从这里起步》，初步读完，给人感觉好亲切啊！与多年前读韩老师的著作相比，更有冲动，更觉易操作，更觉有深深的浓浓的师者情怀！

这里没有过多的华丽的词藻，没有让人难以望其项背的高深理论，更没有让人如同嚼蜡的课改新词。

有的只是质朴的言语，以及实操过后的真实记录，点滴反馈。

如她之言，里面满满的都是实操时的干货:

1、拼音教学时，先听熟《声母歌》和《韵母歌》，能从头念至尾，这叫“整体输入”。接着在牢记字母表的前提下，挑出单个字母让孩子进行认读，这叫“定位认读”。这招我在第一周课堂常规训练时，有布置回家听读，至于检测，还未来得及。

2、教学《学习拼音儿歌77首》时，一天教十首，辅以星级评价表，搜集学情，增加孩子拼读兴趣。拼读有困难的孩子先用整体输入法把韵母的四个声调全读一遍，再定位认读，重复多次，既复习了韵母声调，又巩固了拼读。课堂休息时，便做套《拼音休息操》。再次复习巩固声母，韵母、整体认读音节，又活动了筋骨，无为而为是为上啊！

3、《写字教学三部曲》:笔画——部首——字族。从笔画开始，先学笔画儿歌，顺着“笔画儿歌”整体输入29个笔画，然后将拼读表上的笔画名称，手指拼读一到两遍，刚开始枯燥，后来转为“笔画儿歌”小视频，以动画形式展现，让孩子从手到眼再到耳齐齐上阵，互相配合，三管齐下，不再枯燥。

4、《三字童谣》激发创作热情，十三天朱老师便结束了拼音的学习，与孩子们开始了进入小学后第二本书——《三字童谣》。随着童谣的积累、增多，孩子们开始了自创，这一创便一发不可收拾，带动了整个班，他们善于观察生活，热爱生活，于是乎生活变成一首首诗。期间，他们读了金子美玲的诗，还自己创编了主题儿童诗，在童诗乐园里共赴了一场场诗歌盛宴。

值得分享的实在太多太多，在这一天天里，我们也学着他们，结合着自己班的学情，开始品尝起了这方香甜的海读蛋糕。

由于教材内容的设置顺序、要求不一样，他们的拼音先行了，而我们还停留在第一单元的识字写字单元，但我不担心的是——尽管如此，我一天一节或两节语文课，不说十首儿歌，五首儿歌还是可以共读的，加上孩子们在家的自学，确实是省心省力不少。

万丈高楼平地起！海读路上，贵在二字，叫做——坚持！

海量阅读是什么短语？

海量阅读就是说阅读量很大的我觉得可以用 huge amounts of reading来表达。