1159271856 今天给各位分享小学四年级语文上册的知识，其中也会对小学四年级语文上册知识点归纳总结进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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四年级语文上册教案
老师的教案是非常重要的，因为它是老师讲课的一个核心和灵魂，也是老师的思路和逻辑所在。一份好的教案能够将整个课程变得饶有趣味，尤其是那些小学生们的课程。我为大家整理归纳了小学 四年级语文 上册教案，希望能对大家有帮助。
四年级语文上册教案1
学习目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1.多媒体课件。
2.课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：二课时
第一课时 一、导入新课
1.启发谈话。
2.课件播放钱塘江大潮录像。
二、学习新课
(一)初读课文，读准字音。
1.同桌对读生字词。
2.抽读生字卡，师正音。
(二)导学课文，理解字词。
1.学习第3自然段，结合 句子 理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④ 总结 学法：(小黑板出示)。
2.用同样的 方法 学习4.5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解?
②老师答疑。
3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4.教师抽查并总结。
(三)析字形，写生字。
1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议， 说说 你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好, 该怎样改，引导学生鉴赏。
三、作业
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1.谈话，板题。
2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3.导入3.4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c.感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
六、创设情境，运用语句
1.积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表 报告 )
3.师生共同评价
七、全课小结
四年级语文上册教案2
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。
2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3.抽读课文，检查预习情况。
4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段)
三、再读，感悟全文
1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米 长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?
3.指导朗读，强调气势。
4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异 (热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5.指导朗读：
6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?
3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：
一、谈话
1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。
板书：18.鸟的天堂
第一次 大榕树
第二次 鸟的天堂
第二课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：课前板书课题。
一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1.出示课件(12-13自然段的内容)
2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)
5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3.班级交流。(树大、美)
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?
1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)
2.出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。
教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句 广告 词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
四年级语文上册教案3
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1 课时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程
一、导入
(师吟诵)：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)
(二)抓字眼，明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
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四年级语文上册知识点归纳
学而不思则罔，思而不学则殆。语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 四年级语文 上册知识点的学习资料，希望对大家有所帮助
四年级上册语文第12课《盘古开天地》知识点
一、多音字：
1、倒 dǎo 摔倒 东倒西歪;dào 倒茶 倒背如流
2、中 zhōng 中间; zhòng 中奖
3、抡 lūn 抡大斧 lún 抡材(挑选材料)
4、劈 pī 猛劈;pǐ 劈叉
5、降 jiàng 升降;xiáng 投降
6、血 xuè 血液;xiě出血了
7、创 chuàng 创造;chuāng 创伤
二、 近义词 ：
辽阔—广阔 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗
漆黑—黑暗 滋 润—滋养、润泽 奔流不息—奔腾不息 缓缓—慢慢
周围—四周
三、 反义词 ：
漆黑—明亮 上升—下降 辽阔—狭窄 茂盛—稀疏 枯萎
重—轻 清—浊 黑暗—光明 滋润—干燥 缓缓—迅速
四、词语解释：
1、宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
2、混沌：我国 传说 中指宇宙形 成以前模糊一团的景象。
3、奔流不息：指水急速地流动而不停息。
4、茂盛：生长得多而茁壮。
5、 滋润：增添水分，使不干枯。
6、创造：做出了新的成绩或东西。
7、抡：用力挥动。
8、黑暗：光 线不足。
9、猛劈：使劲用刀斧由纵面破开。
10、缓缓：迟，慢。
11、浊：浑浊
12、降：落下。
13、 逐渐：渐渐
14、祖宗：一个家族的上辈，多指较早的。也指民族的祖先。
15、气息：呼吸时出入 的气。
部编版四年级上册 语文知识 点
【注意字音】
倾斜(qīng qǐng) 粗糙 (cāo zào) 石砾(lì lè) 栖息(qī xī) 四弦琴(xián xuán)
【词句积累】
倾斜 规矩 隐蔽 奢华 粗糙 潮湿 简陋 巢穴 .露
【反义词】
倾斜——端正 弯曲——笔直 奢华——朴素 粗糙——精细 潮湿——干燥
——不胜枚举
【近义词】
宽阔——宽敞 奢华——豪华 完善——完备 ——独一无二
【关联词语】
1(如果)我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是多么简陋，(就)会觉得那真是一件伟大的工程了。
2(如果)我们想知道蟋蟀是怎样建造和从什么时候开始它的这项建筑工程的，(那)还要从蟋蟀的幼虫生活开始讲起。
3(即使)在冬天，只要气候还比较暖和，太阳晒在它住宅的门口时，(也)还可以看见蟋蟀从洞穴里抛出泥土来，说明它的施工还没有停止。
【重点句段】
1.在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一条倾斜的隧道。这个地方就是遇到暴雨也会马上变干的。这隧道最长的大约有二十七厘米深，但只有一指宽，依着土地的自然情况，有时是弯曲的，有时是笔直的。差不多还都有一个固定的规矩，洞口总有一丛草将里面的住宅半掩着，好像一个门洞，将蟋蟀进出的孔道隐蔽在下面。蟋蟀从洞里出来吃草的时候，决不会去吃掉这一小丛草。那微微倾斜的洞口，收拾得很宽阔。这就是蟋蟀的平台。当四周的一切变得安静时，蟋蟀就坐在这里弹它的四弦琴。
(1)蟋蟀的住宅“就是遇到暴雨也会马上变干的”说明蟋蟀的住宅地址是经过精心选择的。
(2)画线的 句子 运用了拟人的修辞手法，表达了作者对昆虫的喜爱之情。
(3)从这段话中可以看出蟋蟀的住宅的特点是：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。
2.我看到这位“矿工”用前足扒土，用大颚的钳子拔掉地面上较大的小石砾，用强有力的后足踏。前腿将土推到后面，后退将土倾斜的铺开。这差不多是它全部的工作 方法 了。
(1)“矿工”指的是蟋蟀。
(2)体现蟋蟀工作方法的词语有扒、拔、踏、推、铺。
(3)蟋蟀修建住宅的工序可以概括为：扒土~拔掉石砾~踏土~推土~铺土。
【篇章整体】
作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅的特点和修建、修整过程，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。
部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》知识点
课文主题：
本文细致地描写了爬山虎的生长位置，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
课内问题：
1、从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细?
◇第2自然段观察爬山虎的叶子
刚长出来的叶子：颜色——嫩红一嫩绿
长大的叶子：颜色——绿得新鲜;
排列——叶尖一顺儿朝下，均匀
◇第3自然段观察爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的地方的反面
形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角
颜色：嫩红
◇第4自然段观察爬山虎怎样爬
爬墙：“触”“变”“巴”“拉”“贴”
变化：“细丝、直的”——“小圆片、弯曲”
◇第5自然段 总结 爬山虎的脚对墙的依赖关系
没触着墙：枯萎
触着墙：牢固
多音字：
鲜：xiān鲜花xiǎn鲜为人知
铺：pù床铺pū铺上
空：kòng空闲kōng空洞
曲：qū弯曲qǔ歌曲
生字 组词 ：
虎：老虎 猛虎 虎牙 虎口 虎将 爬山虎
操：操劳 操持 操守 操场 重操旧业
占：占有 占领 占用 攻占 占优势
嫩：娇嫩 柔嫩 嫩芽 嫩绿 细皮嫩肉
顺：顺利 顺风 顺序 顺心一帆风顺
均:平均 均匀 人均 均衡 势均力敌
叠：重叠 叠加 堆叠 折叠 重峦叠嶂
隙：间隙 缝隙 空隙 嫌隙 无隙可乘
茎：根茎 茎部 茎叶 块茎 枯茎朽骨
柄：叶柄 把柄 笑柄 斧柄话柄
萎：枯萎 萎谢 衰萎 萎缩 萎靡不振
瞧：瞧见 瞧病 瞧不起
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四年级上册语文书内容有哪些？
四年级上册语文书内容一共有八个单元、27篇文章，另外每个单元还附加有口语交际、习作和语文园地。
第一单元有：《观潮》《走月亮》《现代诗两首》《繁星》。第二单元有：《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。第三单元有：《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。
第四单元有：《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。第五单元有：《麻雀》《爬天都峰》。第六单元有：《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》第七单元有：《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。
第八单元有：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》这些都是四年级上册语文书的内容。
四年级上册的语文学习内容较多，更加重视学生对于汉字的掌握，并且对于古诗的学习也渐渐增加，在学习中不仅要求学生能够掌握一定的汉字，也要求学生能够在文章中学到相应的知识和道理，能够置身情境中正确理解学习文章。
四年级上册的语文学习是为今后语文学习打下的重要基础，不管是在写作方面还是在语文表达方面，四年级上册的语文学习都是一个非常重要的学习阶段，需要老师和学生以及学生家长齐心协力帮助学生学好语文。
四年级语文上册知识点总结
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，积累，从少到多，奇迹就可以创造出来。学习也是一样的，需要积累，从少变多。下面是我给大家整理的一些 四年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。
四年级下册语文第1单元知识点：《古诗词三首》
我会写：
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐
篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏
杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂
稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭
蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚
檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马
锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄.
赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖
剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥
多音字：
宿：sù宿舍 xiǔ一宿 xiù星宿
剥：bō剥削 bāo剥皮
形近字：
徐(徐缓) 途(路途) 篱(篱笆) 离(离开)
疏(疏远) 蔬(蔬菜) 蜻(蜻蜓) 晴(晴朗)
茅(茅屋) 矛(矛盾) 赖(依赖) 懒(懒散)
课外扩展：
描写农家生活的古诗
四时田园杂兴(其三十一)
[范成大]
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
课后习题答案：
读下面的诗句， 说说 你眼前浮现了怎样的场景。
1、 儿童 急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。
场景：一个孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了开心的微笑，可是蝴蝶扑闪着翅膀就飞进了黄灿灿的油菜花丛中，再也找不到了。
2、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意：白天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜒飞蝶舞，以动衬静。
场景：夏天白天变长了，正午时分，太阳高高在上，农民们早出晚归，在田间辛勤地播种、锄草……篱笆影子随着太阳升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。
3、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
诗意：大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于 编织 鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
这两句话刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。“喜”和“卧”用得好。“喜”字可以说是这首词的点睛之笔。小儿子的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”字使用得最妙，它把小儿子躺在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。
场景：勤劳的大儿子正在小溪东面的豆田里锄草;二儿子正在院子里用灵巧的双手编织鸡笼;可爱的小儿子，正卧在溪边，开心地哼着歌儿剥莲蓬。
四年级上册语文第一课《观潮》知识点
一、生字 组词
潮cháo(热潮、观潮、心潮澎湃)
据jù(据守、据说、据为己有)
堤dī(河堤、大堤、千里之堤)
阔(广阔、宽阔、高谈阔论)
笼lǒng(箱笼、笼罩、笼络人心)
罩zhào(罩住、口罩、罩起来)
盼pàn(期盼、盼望、左顾右盼)
滚gǔn(翻滚、滚动、滚瓜烂熟)
顿dùn(顿悟、顿时、茅塞顿开)
逐zhú(追逐、逐渐、随波逐流)
渐jiàn(渐渐、渐变、循序渐进)
犹yóu(犹豫、犹如、虽死犹生)
崩bēng(崩溃、崩盘、土崩瓦解)
震zhèn(地震、震动、震耳欲聋)
余yú(剩余、余波、高兴之余)
二、多音字
笼：lónɡ(鸡笼、蒸笼) lǒnɡ(笼罩、笼络)
闷：mēn(闷热、闷声不响) mèn(烦闷、闷闷不乐)
号：háo(号叫、风号浪吼) hào(号令、括号)
隆：lōnɡ(轰隆、黑咕隆咚) lónɡ(隆隆、兴隆)
观：ɡuān(观看、奇观) ɡuàn(道观、白云观)
薄：bó(薄弱、单薄、薄雾) báo(薄纸、薄片、薄纸) bò(薄荷)
三、 近义词
顿时——立刻 奔腾——奔驰
依旧——依然 屹立——矗立
犹如——如同 宽阔——宽广
四、 反义词
宽阔——狭窄 平静——喧闹
人声鼎沸——鸦雀无声
风号浪吼——风平浪静
五、文中四字词语积累
天下奇观 若隐若现 人山人海
昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸
风平浪静 水天相接 白浪翻滚
齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
四年级语文古诗 学习 方法
古诗是古人创作的优美诗歌，字词比较难理解，含义深刻，那么，如何学好古诗呢?
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
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小学语文四年级上册教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的小学语文四年级上册教案，欢迎大家分享。
小学语文四年级上册教案1
教学要求：1。本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
2。在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
3。学习本课生学词。
教学重点难点：
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学准备：
查找有关刘玲的资料
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受
1。学生自读课文
2。个别学生读课文
3。学生齐读课文
三、讨论学习课文内容
1。读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2。全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3。你从这个条约，想到了什么？
可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
四、布置作业：写一篇读后感
第二课时
一、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
三、学生生字词
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
四、布置作业：书写生字词
板书设计：
儿童和平条约
没有战争、破坏、仇恨
共享大自然的恩惠
共创美好的生活
小学语文四年级上册教案2
教学目标：
1、学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄托”等词语意思。
2、培养学生边读书、边思考、边想象的读书习惯。
3、引导学生感受太阳公公博大无私的爱，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
4、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
教学重点：
1、认识排比句和拟人句，能体会这样写得好处。
2、品读课文，体会太阳最爱小朋友，并能像太阳表达自己的感情
教学难点：
理解“在孩子身上，寄托着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳吗？为什么？
2、导入课题：
是呀，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。
2、生自由初读。
3、检查生字词认读情况。
①（多媒体出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。
②齐读生词。
4、检查整体感知课文内容的情况。
三、精读课文：
学习第一自然段
1、读一读，你从这段话中明白了什么？（这是文章的总启句，采用了拟人的手法去写）
2、观察一下，你从句式上明白了什么？（这是一个排比句，句式整齐）
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么，听说了什么，又知道哪些事情呢？请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
第二课时：
一、品读吟诵，读中感悟
（一）学习2——6自然段
1、太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多，他听说过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢？（河流、大海、森林、人类、动物……）他又会听到什么呢？（河水哗哗流、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑……）
过渡：他知道我们小朋友的哪些事情呢？他又为小朋友们做了些什么呢？让我们走进课文，一起来学习第2自然段。
2、导学第2自然段。
（1）指名读。（板书：读）
（2）孩子们，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（板书：思）
（3）交流感受。
（4）你能把你的感受批在这一段的旁边呢？（板书：批）
（5）带着自己的感受美美地读一读吧！（板书：读）
3、总结学法。
4、自主选择学习第3——6自然段。
按照刚才第2自然段的学习方法，从3、4、5、6自然段中选择一个自己最感兴趣的段落，按读——思——批——读的顺序自主学习，行吗？开始吧。
5、学生自主选择学习，教师巡视指导。
6、交流反馈。（注意：相机交流指导）
（1）第4自然段
①学生交流汇报。
②教师指导：认真读读这段话，想想有什么问题吗？
③学生提问：为什么不写“瓜田长出了瓜，果林挂满了果。”而是写“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”
课件出示：
叫瓜田长出了瓜，果林挂满了果
叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
④能读出心中那甜如蜜的滋味吗？
⑤从“瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”你还体会到什么？（孩子们的欢乐、农民伯伯丰收的喜悦、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。）
⑥小结：一个“甜”，一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，家民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧。（齐读这一段）
（2）第6自然段
①体会“滋润”的意思。
A孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，感觉怎样？
B水分充足，感到非常舒服，这就是“滋润”的意思。
C太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱；滋润了山川，让山川充满生机；它还滋润了什么？
②小结；
太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润了万物的太阳公公吧！（齐读2——6段）
7、当当小诗人。
太阳公公还知道什么，还为我们做了些什么？谁来当小诗人继续往下说。
课件出示：
太阳公公还知道小朋友喜欢（），就发出光来，放出温暖来，让（）。
8、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感激向太阳公公道一声——太阳，你好！（生再次齐读课题）
（二）学习7——13段
1、太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，（师引读第7段）他最爱小朋友了。他爱——（生接读）也爱——（生接读）爱—（生接读）也爱——（生接读）。
2、师：其实，孩子们也是同样爱着太阳，你能从文中的语句中感受到吗？引导读8—13自然段。
3、让我们读出来吧，把我们的心里话向太阳倾诉吧！
师生分角色读，指导学生读好“太阳，你好！”
4、你还相对太阳说些什么？畅所欲言。
二、回顾全文，拓展延伸
1、没有饥饿、没有战争、热爱和平，向往和平，让世界充满和平，这是人类共同的理想和希望，而要实现一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造。所以，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望，所以，太阳公公最爱孩子，一切来到太阳下的'孩子他全都爱。孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题）
2、太阳公公为我们做了这么多，你一定有许多话要说，写下来吧！
小学语文四年级上册教案3
教学目标：
1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。
2。有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。
3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。
教学重点：
朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。
教学难点：
理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”（结合课后题2）
教学准备
课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时：
一、导入揭题。
1。问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？
2。板题、读题。（指导读出对太阳的问候之意。）
二、初读感知。
1。教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。
山巅铺满棕色寄托
2。练习写“铺”字。
教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。
3。听课文朗读录音，注意字词的读音。
4。指名读文，相机纠正字音。
5。同桌相互检查读文。
6。齐读课文。
7。说一说文中的语句有什么特点？
8。说一说你懂了什么？
三、练习写字。
1。练习写字。
（教师提醒注意“善”字的写法。）
2。学生自评、互评。
四、作业：
1。熟读课文，请父母评一评。
2。找一找、读一读与太阳有关的文章。
第二课时：
一、诵读课文。
1。听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。
2。交流汇报。
3。默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？
4。交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。
如学习第2—6自然段。
①学生先交流读这几段的感受。
②自读第2—6自然段，你发现了什么？
③练读，将自己的感受和体会表达出来。
④指名读，读前大家提出朗读小建议。
⑤引读，体会拟人手法的妙处。
⑥男女生轮读这几段。
5。质疑解疑。
（结合课后题2）
二、拓展延伸。
1。想一想：太阳还给我们带来哪些好处？
你能用拟人手法描绘出来吗？
2。拓展阅读（教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。
三、积累背诵。
1。读背自己喜欢的句段。
2。摘抄好词好句。
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